1月19日，正值寒假，在陽光明媚的午后，記者按照約定來到了全國中小學(xué)優(yōu)秀班主任、全國優(yōu)秀教師、蘭州外國語高級(jí)中學(xué)教師張輔良家中采訪。坐在記者面前的張老師氣質(zhì)溫文爾雅，眼神中透露出堅(jiān)定與睿智。談及教育的意義張老師話語質(zhì)樸，他感慨道：“在我眼中，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，都潛藏著屬于自己的閃光點(diǎn)。身為教師，我們肩負(fù)著重大使命，那便是以高尚的品德為學(xué)生樹立榜樣，用智慧啟迪他們的思維，助力每一位學(xué)生茁壯成長，成為對社會(huì)有用的人才。”

教師世家與教育的不解之緣

1994年，甘肅省教育委員會(huì)（現(xiàn)為甘肅省教育廳）向張輔良頒發(fā)了教師世家榮譽(yù)證書，張輔良一家榮膺全省首批教師世家稱號(hào)。談及家族的教育淵源，張輔良緩緩道來：“我的爺爺當(dāng)年考入甘肅法政學(xué)校（蘭州大學(xué)的前身），畢業(yè)后便回到家鄉(xiāng)，親手創(chuàng)辦了一所學(xué)校并擔(dān)任校長。我的父親就讀于隴西師范，此后在多所學(xué)校任教。我和我的愛人，均畢業(yè)于西北師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)，畢業(yè)后，我們也都踏上了教師的崗位?！闭f著，張輔良輕輕翻開那本被他悉心保存、已經(jīng)泛黃的榮譽(yù)證書，往昔的記憶如潮水般涌來。

張輔良對教師這一職業(yè)的熱愛，源于自幼在家庭中所受到的深厚文化熏陶。在他的記憶里，幼年的自己常常跟隨父親前往學(xué)校。那時(shí)，他靜靜地看著父親在辦公室里認(rèn)真?zhèn)湔n，在講臺(tái)上激情澎湃地授課，課后耐心地與學(xué)生談心，以及不辭辛勞地進(jìn)行家訪。在這個(gè)過程中，他看到學(xué)生們對父親滿懷敬意，家長們對父親充滿信任，這一切都讓年幼的張輔良對教師這個(gè)職業(yè)充滿了向往。

除了深遠(yuǎn)的家庭影響，在張輔良的成長歷程中，還有兩位至關(guān)重要的良師益友，為他指引著方向。“一位是我高中時(shí)期的班主任姜瑜老師，另一位是我的語文老師鐘茂棻老師。他們給予我的關(guān)心與愛護(hù)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到語文課遠(yuǎn)不只是簡單地識(shí)字與讀文章，更會(huì)對我們的人生觀、世界觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。”

曾有人說，遇到一位優(yōu)秀的語文老師，便意味著選擇了一種美好的人生。對此，張輔良不僅深表贊同，更是將其作為自己一生的教育理念，并堅(jiān)定不移地付諸實(shí)踐?！案呖己螅液敛华q豫地報(bào)考了中文專業(yè)。后來，如愿成為一名語文老師。在教學(xué)過程中，我始終踐行著當(dāng)年我的老師們傳遞給我的那份愛，用智慧去開啟學(xué)生的心靈之門，致力于培養(yǎng)出一批又一批對社會(huì)有貢獻(xiàn)的人才?！?/p>

閱讀和寫作是學(xué)好語文的兩大要素

自1988年踏上教育崗位起，張輔良便肩負(fù)起了語文教學(xué)的重任，這一堅(jiān)持，便是長達(dá)37年的漫長歲月。在他眼中，語文教育絕非僅僅局限于知識(shí)的傳授，其核心價(jià)值在于借助文學(xué)作品的力量，深度影響學(xué)生的精神世界?！叭粝雽W(xué)好語文，閱讀與寫作二者缺一不可。閱讀恰似輸入，源源不斷地為學(xué)生積累知識(shí)與素材；寫作則如同輸出，是學(xué)生將內(nèi)化知識(shí)進(jìn)行表達(dá)的重要途徑。沒有足量的輸入，便難以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的輸出。”這一觀點(diǎn)，是張輔良在多年語文教學(xué)實(shí)踐中沉淀出的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

在日常教學(xué)中，張輔良不僅自己在閱讀時(shí)會(huì)細(xì)致地圈點(diǎn)批注，更是將這一方法傳授給學(xué)生。他要求學(xué)生在閱讀過程中，也積極進(jìn)行批注。他深信，在這一過程中，學(xué)生會(huì)自然而然地展開思考，從而更為精準(zhǔn)地把握文章主旨。同時(shí)，通過這種引導(dǎo)方式，能讓學(xué)生切實(shí)地將閱讀與生活緊密相連，真正愛上閱讀。

除了要求學(xué)生完成課本以及教育部規(guī)定書目的閱讀任務(wù)外，張輔良還會(huì)依據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生推薦一些佳作?！巴蹶柮鞯摹秱髁?xí)錄》，書中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想與智慧，能為學(xué)生的成長提供諸多啟發(fā)；《活出生命的意義》則能引導(dǎo)學(xué)生在面對苦難時(shí)，保持積極的心態(tài)，探尋生命的真諦；還有莫言先生的《晚熟的人》，從獨(dú)特的視角展現(xiàn)人性與社會(huì)百態(tài)。學(xué)生們可以根據(jù)自身喜好，有選擇地閱讀這些書籍?！睆堓o良認(rèn)為人首先應(yīng)具備美好的道德品質(zhì)，而好的書籍便是塑造良好品德的優(yōu)質(zhì)養(yǎng)分。

班主任應(yīng)具有“腳手架精神”

在37年的教育生涯中，無數(shù)個(gè)難忘瞬間深深觸動(dòng)著張輔良。其中，2007年他擔(dān)任蘭州外國語高級(jí)中學(xué)雙優(yōu)助學(xué)班班主任時(shí)，幫助一名后進(jìn)生考入理想大學(xué)的事，令他尤為感慨。

“當(dāng)時(shí)這名學(xué)生由于家庭貧困，心思難以集中在學(xué)習(xí)上，成績處于班級(jí)下游，性格也偏內(nèi)向?！睆堓o良回憶道。了解到這些情況后，張輔良便立即行動(dòng)起來，在生活的各個(gè)方面給予這名學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)懷與幫助，讓她不再為生活瑣事?lián)鷳n。與此同時(shí)，張輔良并未忽視對學(xué)生心理的疏導(dǎo)，時(shí)常與學(xué)生談心，給予鼓勵(lì)與支持，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活信念。經(jīng)過三年堅(jiān)持不懈地努力，這名學(xué)生以優(yōu)異的成績考入陜西師范大學(xué)。畢業(yè)后，這名學(xué)生回到白銀的一所中學(xué)任教。她傳承著張輔良老師的教育精神，在三尺講臺(tái)上繼續(xù)耕耘，讓教育的火種跨越時(shí)空在新一代學(xué)子心中生根發(fā)芽。

“青春，本就充滿著張揚(yáng)與無限可能。在學(xué)生的成長過程中，老師應(yīng)當(dāng)把舞臺(tái)的中心讓給學(xué)生，自己則站在幕后，默默觀察，在學(xué)生需要的時(shí)候適時(shí)提供幫助。這一過程，實(shí)際上就是在喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主角?！边@是張輔良的教育理念，他形象地將這一教育理念比作修建高樓的過程。張輔良說：“老師就如同建筑工地上的腳手架，高度略高于正在建設(shè)的樓房，但不會(huì)干預(yù)樓房內(nèi)部的結(jié)構(gòu)搭建，只是源源不斷地為大樓提供建筑材料，待高樓建成，便悄然退場。班主任，就應(yīng)該成為這樣具有‘腳手架精神’的智慧老師?！?/p>

蘭州日報(bào)社全媒體記者 劉寶麗

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