北京市教委近日發(fā)布的《關于加強中小學生心理健康管理工作的通知》提出，建立健全學生心理危機分級預警和干預機制，中小學每校至少配備1名專職心理健康教育教師。通知還強調(diào)，根據(jù)學校實際情況，將專職心理教師面向?qū)W生、家長、教師開展各類心理健康教育講座、主題活動、心理輔導等計入工作量，納入績效管理，保證專職心理教師享受班主任同等待遇。

中國將剛剛過去的世界精神衛(wèi)生日的主題定為“青春之心靈、青春之少年”?？梢哉f，青少年的心理健康已成為關系國家和民族未來的重要公共衛(wèi)生問題，需要全社會尤其是教育部門的正視與干預。

為中小學配備心理健康教育教師是解決這一問題最易入手的方式之一。今年9月，教育部在五部門關于全面加強和改進新時代學校衛(wèi)生與健康教育工作的意見中提到，要加大學校心理健康人才隊伍建設，2022年配備專（兼）職心理健康工作人員的中小學校比例達到80%，2030年達到90%。此次北京市的新規(guī)，就是對這一意見的貫徹落實，并將比例提高到100%。

與以往“少年不識愁滋味”的認知不同，青少年的心理疾病表現(xiàn)更為多元，往往以抑郁癥為主，還有焦慮癥、強迫癥以及學習障礙、人際關系障礙問題。心理問題并不是“心里”問題，而是通過外在行為表現(xiàn)出來。這種表現(xiàn)可以是作為，比如好動不拘、無定性、注意力很難集中等，也可以通過不作為表現(xiàn)，如對任何事都缺乏興趣、對周邊變化無動于衷等。通過與家長、同學談話交流等日常的人際交往很難識別這類問題，或者即使有所察覺，也很難解決。

專業(yè)的心理教師可以通過分析和觀察發(fā)現(xiàn)問題，也可以通過定期心理普查、為每個學生建立心理健康檔案來追蹤與鑒別這些問題。對出現(xiàn)嚴重心理問題的學生，心理教師也可以聯(lián)合家長及時借助專業(yè)醫(yī)療機構進行治療。

以往，一些學校也配備了專職或兼職心理教師。但在一些學生和家長看來，約談心理老師或被心理老師約談是一件很可怕的事。甚至，有意回避問題、回避能夠解決問題的人，是很大一部分存在心理問題的青少年的本能反應。這也讓心理教師在很長時間內(nèi)處于邊緣的位置，不僅職級晉升得不到保證，甚至在學校內(nèi)淪為打雜的境地。

事實上，心理教師的素質(zhì)要求不低。心理教師不僅必須了解不同年齡段的孩子的心理特征，對學生的家庭、人際關系對學生的心理影響也要有確切的估量能力。在與學生交往中，心理老師不能停留在能說會道上，生拉硬扯，事事按自己的邏輯，而是要真誠以待，遵循科學尤其是心理科學的原則進行有針對性地介入開導，切忌把孩子正常的心理起伏當成心理或嚴重心理問題。除此之外，心理教師應該針對不同年級學生的特點，將一些典型心理問題及其產(chǎn)生的根源作為課堂內(nèi)容講授，讓學生具備自我調(diào)節(jié)心理的能力。

而作為教育重要一環(huán)，家庭教育也要將心理健康放在與身體健康同樣重要的位置。父母首先應該擁有健全的人格、穩(wěn)定的情緒，并注重與子女構建健康的親子關系，隨時接納孩子的負面情緒，為其構造良好的療傷環(huán)境。

據(jù)光明網(wǎng)