總是榮幸與外國(guó)語高級(jí)中學(xué)王延寧校長(zhǎng)同過事，覺得與同為教師的他，就教書育人的認(rèn)知能夠說道一二。但捧讀他的教育新著，讓我立刻明白了：鉆石和星星發(fā)出的光芒原來截然不同?！督裉欤覀?cè)鯓幼鼋處煛分?，這見棱見角的風(fēng)骨、胸襟、情懷、格局譜就的生命在場(chǎng)的教育思想，發(fā)人深省，教人頓悟。

學(xué)校之美，美在文化。《辦一所有文化的學(xué)?！分?，延寧校長(zhǎng)說:我這樣描述并邀約學(xué)校的老師,——他們是一群懷揣著教育夢(mèng)想，激蕩著教育情懷，守望著教育園地的浪漫的人。我深知，批評(píng)是負(fù)面的邀約，激賞是正面的指引。所以，“欲將平生利群志，化作辦學(xué)一段情”。欲邀鵬作伴，放眼四海，雄立潮頭，水擊三千。曾立下宏愿“東風(fēng)巧借春滿面，萬里波濤萬里船。揚(yáng)帆競(jìng)發(fā)正當(dāng)時(shí)，敢領(lǐng)風(fēng)騷在隴原”。通俗而具體地講，就是要讓學(xué)?！斑M(jìn)來以后有看頭，坐下以后有說頭，離開以后有想頭，回去以后有學(xué)頭”。在呼喚教育回到原點(diǎn)的今天，“學(xué)校之美，美在文化”的心聲激蕩，是追溯學(xué)校本來的文化底蘊(yùn)，教師的文化氣質(zhì)和學(xué)養(yǎng)更是中國(guó)教育當(dāng)下所必須的學(xué)校風(fēng)景泛真，猶如茅盾筆下的《風(fēng)景談》中定格的風(fēng)景，是務(wù)實(shí)、求真的教育風(fēng)骨。

這般風(fēng)骨，也植顯了一樽寬厚的文化胸襟。這種胸襟，在“做完整而幸福的教育”中以《教育是思想者的行動(dòng)》為起點(diǎn)，來《建設(shè)現(xiàn)代化的外國(guó)語學(xué)校更要將立德樹人挺在首位》，從而《回到原點(diǎn)》，呈現(xiàn)了：暮春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,風(fēng)乎舞雩,詠而歸的教育本來的、至臻的情趣。在“辦高品位的學(xué)?！敝性俅温曆浴兜?，為師之本》，對(duì)什么人才可以當(dāng)老師，他新解孔子：“溫故而知新，可以為師矣?！薄按蠼探绦摹?， “正人者必先正己”，作為一個(gè)正人心的人，你自己的內(nèi)心，必須是純正的。教師的職業(yè)決定了你從一開始就必須是在道德境界上，就是說教師得有良心，做事情要符合社會(huì)道德，要在比較高的層面上做事。這是對(duì)新時(shí)代黨的教育方針中“立德樹人”的根本要求有力的內(nèi)化和落實(shí)。在“校園悟道”中他悟道：《校長(zhǎng)就是個(gè)“教頭”》，他在校長(zhǎng)就是“老師的老師”、“首席教師”的途路上乘風(fēng)破浪。在自己的親力親為中，他感到“校長(zhǎng)就是個(gè)教頭”方能釋放這個(gè)崗位的樸實(shí)和率真，他說：校長(zhǎng)對(duì)與教師們感同身受的教育教學(xué)經(jīng)歷更善于提煉、歸納和反思，對(duì)所遇的教育教學(xué)新問題更善于通過學(xué)習(xí)去解決，所以，他們能勝任“教頭”這一引領(lǐng)者角色，并非只能做個(gè)管理者。供職于外國(guó)語學(xué)校做出建設(shè)現(xiàn)代化的外國(guó)語學(xué)校決定，并實(shí)實(shí)在在地為外國(guó)語學(xué)校建立了現(xiàn)代化學(xué)校的發(fā)展機(jī)制和引向了現(xiàn)代化發(fā)展之路；調(diào)任外國(guó)語高級(jí)中學(xué)規(guī)劃了具有“國(guó)際視野”的學(xué)校發(fā)展愿景，這一切的作為和實(shí)踐，不能不說是“教頭”樣的胸襟。在“為了更好的生長(zhǎng)”中，由《最美教師的畫像底色》、《今天，我們?cè)鯓幼鼋處煛贰ⅰ蹲鲆粋€(gè)怎樣的教師》闡發(fā)開來，主張陽光的心態(tài)、進(jìn)取的人生、與健行者為伴、與書為友是最美教師的底色；他坦言：多做、多讓、多讀、多寫、多笑一點(diǎn)點(diǎn)，做好“一點(diǎn)點(diǎn)”，優(yōu)秀一大截；我們應(yīng)當(dāng)做一個(gè)怎樣的教師呢？要做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有社會(huì)責(zé)任感的教師。要做一個(gè)敢于、勇于改變自己的教師。做一個(gè)好教師，一要規(guī)劃，二要熱情，三要讀書。教師生涯：工、匠、師、家。按四十年的長(zhǎng)度做設(shè)計(jì)，每十年為一個(gè)階段，孜孜以求，奮斗不息，或可終成大器，至少總有大進(jìn)。他提出的外高幸福教師、優(yōu)秀教師、合格教師標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)是當(dāng)下放之四海皆準(zhǔn)的學(xué)校教師成長(zhǎng)、發(fā)展參照。這樽胸襟，在用開闊來概括的同時(shí)，應(yīng)該融合進(jìn)去厚重、博大。

這樣的胸襟，還折射出一份持重、樸素的教育情懷。這更是對(duì)教育求真、務(wù)實(shí)、慎思、篤行的格局。這種格局，是兼容并蓄的睿智，是為求得教育最大效益的隱忍和創(chuàng)見的場(chǎng)域。在《家委會(huì)，不可或缺的教育主角》的思考中所列舉的事實(shí)，是對(duì)教育主體時(shí)空隨時(shí)能夠轉(zhuǎn)換、并精準(zhǔn)發(fā)力才能達(dá)成教化目的的哲思的格局，那是對(duì)“一兩親子關(guān)系勝過一噸教育”的高度認(rèn)同，面對(duì)如今的“學(xué)校五天熏陶經(jīng)不住家庭兩天磨蝕”的家校教育脫節(jié)的現(xiàn)狀，他說，在中國(guó)，我們?cè)谠S多方面習(xí)慣于這樣說：教育要從娃娃抓起；現(xiàn)在，我要說：教育要從家長(zhǎng)抓起。延寧校長(zhǎng)的發(fā)見，完全是“格物、致和、窮理”的底氣與睿智奠定的格局而為。

近期，《中國(guó)教育報(bào)》特約評(píng)論員這樣主張?zhí)丶?jí)校長(zhǎng)的資格：特級(jí)校長(zhǎng)“特”在哪兒？一是水平夠特，能力過硬；二是作用要特，在加強(qiáng)黨對(duì)教育的全面領(lǐng)導(dǎo)，提高管理效能等方面在區(qū)域中有特殊作用。我想，這兩個(gè)條件，不就是在強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)要有這種塑造教育本真的能力，并為此付出有效實(shí)踐的教育風(fēng)骨、胸襟、情懷、格局嗎？

欣喜地看到，《今天，我們?cè)鯓幼鼋處煛分兴诗I(xiàn)的教育風(fēng)骨、胸襟、情懷、格局，乃是跳動(dòng)的火焰，熠動(dòng)的音符，它是對(duì)生命在場(chǎng)的教育至臻思考和實(shí)踐結(jié)晶。

是此，我在享用這篇篇遒健樸茂，字字真純的雅宴時(shí)，常被風(fēng)物眼亮，品茗小酌的雅韻所陶醉。

□邱玉美