如果一個(gè)人的鄉(xiāng)愁，可用物來(lái)寄托，那么我會(huì)選擇梧桐樹(shù)。

梧桐自古有高潔之意，我們時(shí)常會(huì)把梧桐和鳳凰連在一起，也有鳳凰非梧桐不棲之說(shuō)，不競(jìng)桃杏林的“桐花”也正如君子。

梧桐樹(shù)下，風(fēng)來(lái)聽(tīng)風(fēng)，雨時(shí)聽(tīng)雨，閑時(shí)寄愁。桐花亦是一味良藥，有消熱解毒功效，百花美桐花亦美。

梧桐葉上三更雨 ，葉葉聲聲是別離。心形的梧桐樹(shù)葉，常常被我們撿來(lái)夾在書(shū)本中，或有手巧者將樹(shù)葉雕刻成藝術(shù)品，年少不知離別意的我們，恰好用這離別之物來(lái)留念。

“清明之日桐始華”，清明前后桐樹(shù)開(kāi)出淡紫色花朵，形如漏斗的桐花，一路綿延到村外，房前屋后開(kāi)遍枝頭的桐花片片凋落，宛如淡紫色的白色花雨灑向人間，如雪如煙甚是好看，隨著花事漸濃，更是香氣四溢。

古有“栽下梧桐樹(shù)，自有鳳凰來(lái)”的說(shuō)法，因此村莊院子里大都栽種梧桐。老家的院子，曾栽有一棵大大的桐樹(shù)，枝繁葉茂，高大挺拔。從記事起，院子那棵桐樹(shù)便如此，年年枝頭繁花，點(diǎn)綴著樸素農(nóng)家小院?；ㄆ谝嗳鐧鸦ò愣虝海被▽⒈M時(shí)，人們也進(jìn)入辛勤勞作的漫漫長(zhǎng)夏。小時(shí)候在有限的認(rèn)知里，父母用言傳身教讓我知道學(xué)習(xí)的重要，春來(lái)夏往，秋收冬藏，他們?cè)谒募纠锩ν晗氖彰η锓N，卻要求我學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，就如桐樹(shù)般心無(wú)旁騖成長(zhǎng)。

院子角落的這棵桐樹(shù)自栽下便選擇隨遇而安，陪伴我們穿過(guò)暗淡的日子和漫長(zhǎng)的夜，帶我們走出那段清貧的歲月，長(zhǎng)成參天大樹(shù)，隨著院落房子布局的調(diào)整，房子也從土坯房到青瓦磚房，桐樹(shù)成為歲月變遷和美好生活的見(jiàn)證。后來(lái)經(jīng)匠人那雙巧手，材質(zhì)輕柔、紋理細(xì)膩的桐木，被加工成小學(xué)生課桌，以另一種方式延續(xù)著陪伴，歲月不言，而真情永在。

村莊南頭，曾有一位侯姓教書(shū)先生，敬業(yè)善教，教書(shū)育人幾十載。二十年前從教小學(xué)地理時(shí)，善教傳統(tǒng)文化二十四節(jié)氣，課堂上喜點(diǎn)名提問(wèn)，就這樣我們記住了二十四節(jié)氣、農(nóng)事和農(nóng)時(shí)，偶爾教我們節(jié)氣與花的詩(shī)句來(lái)加深我們對(duì)節(jié)氣的理解，多年后也未能遺忘，這位教學(xué)嚴(yán)苛的教書(shū)先生深受我們敬重?，F(xiàn)如今，在三歲兒子的認(rèn)知里，萬(wàn)事萬(wàn)物沒(méi)有太大區(qū)別，我還是會(huì)像先生教我那般不時(shí)提問(wèn)，有時(shí)需要看樹(shù)牌認(rèn)樹(shù)的我，偶爾看到桐樹(shù)時(shí)還會(huì)眼前一亮，然后指向遠(yuǎn)方“快看，是桐花”。

桐花，有不同之美。梧桐樹(shù)下等梧桐花落，三五成群口吹喇叭花傘，吹響吹爆者勝，或有把花瓣串成項(xiàng)鏈者，有童年趣事之美。求學(xué)路上，燈火璀璨，仍忘不了寂靜無(wú)聲陪伴的厚重，有少年青蔥之美。盛夏光年，梧桐樹(shù)下，家人圍坐，燈火可親。就這樣，夏天的風(fēng)景，成為秋天的故事，院中梧桐花開(kāi)年復(fù)一年。桐花間封存著往事，安放著鄉(xiāng)愁。

春來(lái)秋去，奔波在城市中的我，很難再看到漫山遍野桐花的盛景，卻越發(fā)懷念家鄉(xiāng)那棵桐樹(shù)和那片桐花。

又逢一年桐花開(kāi)，梧桐樹(shù)下荷鋤歸來(lái)的農(nóng)夫，梧桐樹(shù)上鮮衣怒馬的少年，梧桐花瓣上沒(méi)有年輪的鄉(xiāng)愁，怎能叫人不掛念。

□解臘紅