前幾天，吉林省洮南市一名學(xué)生家長在人民網(wǎng)留言稱：他被學(xué)校要求收看消防直播1次、下載1次反詐騙App、1次“小手拉大手”打疫苗、看1次愛眼日視頻、關(guān)注過幾個(gè)公眾號(hào)、注冊(cè)過1次消防賬號(hào)、家長掃了2次雪，這幾次都是大規(guī)模的折騰，還有幾次記不太清楚的事，就不一一列出了。這些活動(dòng)和素質(zhì)教育能沾上邊，但是也不大，純粹是某些部門為了完成特定任務(wù)而攤派到學(xué)校的。他呼吁：減少非必要、非教學(xué)任務(wù)進(jìn)校園。

對(duì)此，當(dāng)?shù)亟逃块T也都一一進(jìn)行了解釋，說這些任務(wù)、活動(dòng)都是對(duì)學(xué)生有益的，并證明了每一項(xiàng)任務(wù)的“必要性”；但同時(shí)也表示，個(gè)別學(xué)校、教師在布置工作時(shí)，對(duì)活動(dòng)要求的理解和認(rèn)識(shí)存在一定的誤區(qū)，對(duì)尺度的把握不科學(xué)、不規(guī)范。今后，教育系統(tǒng)要對(duì)各校進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)。

小馬飛刀以為，家長累，其實(shí)老師們更累，但是無可奈何。各位可以想一想，如果老師們都忙著做各種報(bào)表、完成各種信息、參與各種創(chuàng)建評(píng)比等任務(wù)，但忙完了硬性要求的“非教學(xué)任務(wù)”，又還剩多少精力來面對(duì)學(xué)生和教學(xué)呢？老師的工作任務(wù)，相當(dāng)一部分又會(huì)分解給學(xué)生和家長，點(diǎn)不完的贊、投不完的票、寫不完的征文，下不完的App，自然也增加了家長的負(fù)擔(dān)。

學(xué)生要減負(fù)，老師和學(xué)校也需要減負(fù)。曾有教育專家撰文指出：教師的非教學(xué)任務(wù)主要來自以下幾個(gè)方面：一是教師的教育責(zé)任被混同于監(jiān)護(hù)者的無限責(zé)任；二是各個(gè)部門工作任務(wù)的狠抓落實(shí)被異化為“進(jìn)課堂”要求；三是各類評(píng)估和檢查任務(wù)嚴(yán)重影響了師生的教育教學(xué)活動(dòng)。造成這一現(xiàn)象，主要原因在于一些地方政府和部門對(duì)于教育工作的特殊性缺乏正確認(rèn)識(shí)。一些教育活動(dòng)進(jìn)校園，以“小手拉大手”的形式引起全社會(huì)的關(guān)注，本來是件好事，但是各部門各自為政，政出多頭，千條線一根針，就擾亂了學(xué)校的正常教學(xué)秩序。更為嚴(yán)重的是，檢查頻率過高，總結(jié)報(bào)告更是與績效考核掛鉤，反倒是教學(xué)成績的好與差影響不了飯碗，這必然會(huì)使得教師不得不輕視教學(xué)成效，為了績效和前途忙于準(zhǔn)備材料、填表、寫總結(jié)報(bào)告，這些工作尚且做不完，教育教學(xué)自然本末倒置成了副業(yè)。因此，教育管理者需要解決的問題，是處理和平衡好量化痕跡管理與教師職業(yè)特性的關(guān)系，要尊重教育規(guī)律，明確教育邊界，實(shí)行政府部門依法治教、學(xué)校自主辦學(xué)、社會(huì)參與監(jiān)督評(píng)價(jià)的模式，切實(shí)清理規(guī)范非教學(xué)任務(wù)的專項(xiàng)工作進(jìn)校園項(xiàng)目。該進(jìn)的規(guī)范，不該進(jìn)的堅(jiān)決清理和制止，避免“面子工程”“政績項(xiàng)目”，杜絕以“形式主義”應(yīng)付“官僚主義”，為學(xué)校潛心治校辦學(xué)創(chuàng)造良好環(huán)境。

只有把時(shí)間和精力還給教師，才能讓廣大教師心無旁騖，聚焦主業(yè)，更好地傳道授業(yè)解惑。也只有這樣，家長們才不會(huì)亂忙一氣。

小馬飛刀