有報道說，河北秦皇島一學校在校門口擺放桌子貼“免費碎手機”標識，并在桌子上放著一把錘子，引發(fā)爭議。對此，校方回應：擺放工具希望能震懾學生，學生有需要可以提前報備帶手機交由班主任代管，放假會充滿電還給學生。但如果學生沒有提前報備偷摸帶手機發(fā)現(xiàn)后會砸碎，砸碎后學校會照價賠償給家長，也經過家長同意。

一砸了之，看起來簡單有效，但如此暴力教育，會留下什么樣的后果，值得深思。小馬飛刀以為，在法治中國的建設進程中，用暴力的手段迫使學生從生理上、心理上產生恐懼，從而達到“聽話、好管”的教育效果，并不能讓學生從心理上完全認可，甚至會造成逆反心理。如此行事，只會傷害學生對法治的信仰，甚至讓學生也充滿暴戾。當孩子們走向社會，遇到了問題，會不會以為暴力是解決問題的最有效途徑，會不會也來個一砸了之。還有就是照價賠償?shù)膯栴}，學校的經費也是納稅人的血汗，如此對待，到底有沒有問題。

自智能手機逐漸普及以來，如何做好校園內的手機管理，一直讓各地中小學感到頭疼。早在2018年，教育部便出臺了《綜合防控兒童青少年近視實施方案》，明確規(guī)定嚴禁學生將個人手機、平板電腦等電子產品帶入課堂，帶入學校的要進行統(tǒng)一保管。去年年初，教育部辦公廳再次印發(fā)了《關于加強中小學生手機管理工作的通知》?！锻ㄖ芬螅瑢W校方不得使用手機布置作業(yè)或要求學生利用手機完成作業(yè)，中小學生原則上不得將個人手機帶入校園。但是《通知》也強調，學校要通過多種形式加強教育引導，讓學生科學理性對待并合理使用手機，避免簡單粗暴管理行為。

不讓帶手機進入校園，學校執(zhí)行了，但避免簡單粗暴管理行為的要求，為什么就不聽呢？說到底，就是還沒有找到一個好的辦法。中國教育科學研究院研究員儲朝暉曾經說過：解決中小學生過度使用手機的問題，關鍵還是在于改進單調、刻板的教育教學方式，盡快確立多樣的評價標準，豐富未成年學生的學習生活，給他們創(chuàng)造更多戶外活動、親近自然、接觸社會的機會，讓他們的好奇心有足夠豐富多樣的感知對象去滿足，有更多的渠道親自感知并獲取多方面的信息，而不需要僅僅依賴手機才能獲得外界信息。不要讓手機成為未成年人僅剩的與豐富多彩的外部世界溝通的唯一窗口。想想也是，學校不讓用手機，那回到家里呢，就沒人管了，看起來與學校沒關系了，但是誰去引導學生學會自我管理與控制呢？

教育之難，難在潛移默化、潤物無聲。砸手機的背后其實是當今教育面臨的困境：家長和學校在教育中所表現(xiàn)出的科技之畏。但是再難，一砸了之，決不是信息時代下教育者所應當做出的正確判斷。暴力就是暴力，決不能和懲戒混為一談，決不能打著“為你好”的旗號，種下野蠻與粗暴的種子。

小馬飛刀