有報道說，今年全國兩會，民進(jìn)中央擬提交《關(guān)于減輕教師負(fù)擔(dān) 讓教師潛心教書育人的提案》，建議未經(jīng)批準(zhǔn)的督查檢查、考核評比、創(chuàng)先爭優(yōu)等活動，與教育教學(xué)無關(guān)的調(diào)查測評、網(wǎng)絡(luò)投票、普查統(tǒng)計、信息填報等活動一律不能“進(jìn)校園”。

簡單地說，就是與教育教學(xué)無關(guān)的活動一律不能進(jìn)校園。而且民進(jìn)中央擬提交的提案中，還提出了“充分發(fā)揮書記校長把關(guān)作用”“幫助學(xué)校設(shè)立電子臺賬，減少學(xué)校的反復(fù)報表和統(tǒng)計工作”“健全投訴專線、網(wǎng)絡(luò)投訴等投訴舉報機制”等真招實招，以確保相關(guān)措施的針對性和可行性。

當(dāng)然，我們也承認(rèn)，做好一項工作“從娃娃抓起”，由教育孩子到影響家庭進(jìn)而改變社會生態(tài)，并非沒有道理。隨著社會對學(xué)校教育的重視，越來越多的政府部門、社會團體，甚至是企事業(yè)單位，都希望所負(fù)責(zé)或所關(guān)心的領(lǐng)域以專題活動的形式進(jìn)校園。這對構(gòu)筑社會、學(xué)校、家庭立體育人體系發(fā)揮了積極作用，也為學(xué)校課程資源的進(jìn)一步豐富提供了條件。然而，當(dāng)太多非教學(xué)的事務(wù)性工作接踵而至，樣樣都要準(zhǔn)備，處處都要留痕，就成了難以承受之重。此前就有報道說，有學(xué)校統(tǒng)計，一年之中收到的“進(jìn)校園”活動竟有41項之多。有教師感慨，經(jīng)常接到這樣那樣的任務(wù)，要求收集相關(guān)信息，督促家長和學(xué)生配合。家長三天兩頭簽保證書，隔三差五接龍做題，“小手累了、大手煩了”。

對此，有評論指出：不關(guān)照學(xué)生理解水平，不考慮學(xué)校承受能力，一紙通知層層下達(dá)，只待材料上傳、按校點卯，便“萬事大吉”，本質(zhì)上就是一種“管理懶惰”，當(dāng)然也很難收獲預(yù)期效果。此外，管理部門的分內(nèi)之事頻頻向下轉(zhuǎn)移，也是一種不良風(fēng)氣。

早在2022年9月，教育部等八部門就出臺了《關(guān)于進(jìn)一步激發(fā)中小學(xué)辦學(xué)活力的若干意見》，提出將大力精簡、嚴(yán)格規(guī)范各類“進(jìn)校園”專題教育活動，有效排除對學(xué)校正常教育教學(xué)秩序的干擾。但是令人遺憾的是，作用不大。原因非常簡單，在各職能部門面前，學(xué)校屬于“弱勢單位”，即便不情愿，也只得配合“演出”。

形式主義的進(jìn)校園活動嚴(yán)重干擾了學(xué)校正常的教學(xué)秩序。教育是有規(guī)律的，教學(xué)是有秩序的。所有的教學(xué)活動都是要提前設(shè)計安排的，這是有科學(xué)規(guī)律要遵循的。過多過濫的“進(jìn)校園”專題教育活動，占據(jù)了大量正常的教育教學(xué)時間，既影響了正常教育教學(xué)工作的開展，也耽誤了孩子們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還加重了廣大師生的額外負(fù)擔(dān)。需要強調(diào)的是，現(xiàn)在家長普遍抱怨的家長作業(yè)，恰恰就是來源于這些所謂的進(jìn)校園活動。比如配合某些活動要求，完成學(xué)生的征文、手抄報，做好宣傳活動等等，都需要家長參加，甚至由家長代勞，而家長的怨氣卻全部集中在了教師身上，致使家校關(guān)系惡化。

是該好好整頓一下了，把校園還給老師和孩子們。

小馬飛刀

責(zé)任編輯：馬和相