據(jù)《新民晚報(bào)》報(bào)道，臨近新學(xué)期開(kāi)學(xué)，上海有中小學(xué)教師已開(kāi)始籌劃家訪。但是，多位班主任表示，部分家長(zhǎng)和同學(xué)以各種理由不讓老師上門。不少人認(rèn)為入戶家訪已是“過(guò)去式教育”。

無(wú)獨(dú)有偶，日前浙江有家長(zhǎng)在網(wǎng)上發(fā)起“是否喜歡教師入戶家訪”的調(diào)查，僅三天就有6200多位網(wǎng)友參與，5300多位投給了“不喜歡”，占比高達(dá)85.5%。去年底，有深圳網(wǎng)友在留言板提出建議取消家訪，表示現(xiàn)在的手機(jī)視頻已經(jīng)足夠便利，可以讓老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的情況進(jìn)行交流，反而是線下家訪流于形式，擾亂了家長(zhǎng)和老師的日常生活和工作節(jié)奏，建議取消家訪，將重心放在實(shí)際的教育教學(xué)工作上。

這一建議得到不少家長(zhǎng)的支持。對(duì)此，當(dāng)?shù)亟逃块T回應(yīng)稱，家訪是加強(qiáng)家校溝通的有效方式之一，也是班主任老師的一項(xiàng)重要工作，但家訪的形式可以靈活多樣，以滿足不同家庭的需要。

為什么有太多家長(zhǎng)不喜歡老師家訪？《新民晚報(bào)》報(bào)道中說(shuō)，原因是多方面的。其一，生活節(jié)奏加快，很多家長(zhǎng)工作繁忙，難以抽出時(shí)間接待家訪。其二，隨著社會(huì)對(duì)個(gè)人隱私越發(fā)重視，有的家長(zhǎng)并不希望過(guò)分暴露自己的家庭狀況，也就對(duì)家訪產(chǎn)生抵觸情緒。

家訪有沒(méi)有用？當(dāng)然有用。從教育的角度來(lái)說(shuō)，家庭、社會(huì)、學(xué)校形成合力，教育才能事半功倍。而且家訪的作用是多向互動(dòng)的，既有老師與學(xué)生的互動(dòng)，也有老師與家長(zhǎng)的互動(dòng)，還有解決問(wèn)題的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)的互動(dòng)等。在互動(dòng)中，教育的關(guān)愛(ài)被看見(jiàn)，教育的溫度被觸摸，愛(ài)與責(zé)任被詮釋。

不過(guò)，教育的本質(zhì)是人與人的聯(lián)結(jié)，而非空間與空間的對(duì)接。家校需要形成合力，但在新的時(shí)代，家校如何形成合力，恐怕還需要深入研究，拿出更切實(shí)可行的辦法，而不是用那個(gè)過(guò)去的方式，來(lái)要求今天的人們。家訪是以往通信不發(fā)達(dá)的現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致的，現(xiàn)在溝通方式很多，教師增進(jìn)家校聯(lián)系真的就只有入戶家訪這一條路子？換句話講，家訪的本質(zhì)是加強(qiáng)家校溝通、了解學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，這一教育理念永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)，但實(shí)現(xiàn)形式需要與時(shí)俱進(jìn)。比如杭州一中學(xué)推出“家校溝通菜單”：家長(zhǎng)可選擇入戶、約談、視頻等7種方式，教師家訪前需簽訂《隱私保護(hù)承諾書(shū)》。這種柔性制度推行后，家長(zhǎng)配合度大幅提高。

好傳統(tǒng)遇到了新問(wèn)題，怎么破？解決問(wèn)題的關(guān)鍵，在于尊重與協(xié)商，而非強(qiáng)制與對(duì)抗。只要能實(shí)現(xiàn)價(jià)值追求和目標(biāo)，在哪里訪、怎么訪，無(wú)需拘泥于某一種形式。如果家訪變成了拍照打卡留痕，淪為形式主義，那就失去了家訪制度的初衷和意義，成為教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的共同負(fù)擔(dān)，這樣的家訪自然不受歡迎。

教育不僅是傳道授業(yè)解惑，更是一門藝術(shù)，需要真誠(chéng)的溝通和交流。只有創(chuàng)新教育管理與評(píng)價(jià)手段，探索構(gòu)建家校溝通交流機(jī)制，為家訪制度賦責(zé)賦能，才能更好地彰顯家校共育價(jià)值。

小馬飛刀

責(zé)任編輯：王旭偉