十二月中旬的一天，中午的陽(yáng)光暖暖的，我在市場(chǎng)買橘子，上稱后要付錢，有人打招呼，“老師好！”側(cè)身一看，是一個(gè)大女孩，“你好！”我打量了一下，不認(rèn)識(shí)。“老師，我是您的學(xué)生啊?！迸]有告訴我她是哪一屆的，姓甚名誰(shuí)，拿出手機(jī)要替我付錢，我趕緊拿開攤主的二維碼，我掃碼付了錢后再看這個(gè)女孩，還是不認(rèn)識(shí)。

“老師，我們邊走邊聊吧?！薄昂冒??！彪x開攤點(diǎn)，我給她橘子，她大大方方地拿了一個(gè)說是回家再吃?！袄蠋?，我是小宇??！”一聽名字，再看女孩，是小宇。哦，變化太大了，如果不說姓名，還真的認(rèn)不出來(lái)，因?yàn)槲覍?duì)小宇的印象定格在小學(xué)六年級(jí)，一米五左右的身高，不戴眼鏡，胖乎乎的，臉蛋紅撲撲的。眼前的小宇，一米七左右的個(gè)頭，清瘦，皮膚白凈，戴了一副近視眼鏡。

“記得六年級(jí)畢業(yè)時(shí)你的眼睛沒近視，什么時(shí)候戴的眼鏡兒？”

“上高二的時(shí)候?！?/p>

“現(xiàn)在上學(xué)，還是就業(yè)了?！?/p>

“上學(xué)，大三了。

“學(xué)什么專業(yè)？”

“漢語(yǔ)言文學(xué)。”

“這個(gè)專業(yè)不錯(cuò)，政府機(jī)關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位都可以就業(yè)?！?/p>

“老師，畢業(yè)后我想回母校文成小學(xué)工作，當(dāng)班主任、教語(yǔ)文課?！?/p>

“當(dāng)老師也好，歡迎你來(lái)母校！”

“快過新年了，我想起了小學(xué)時(shí)代我們班的‘新年快樂盒’。六年級(jí)，過新年，我很幸運(yùn)，得了‘幸運(yùn)獎(jiǎng)’，《文化苦旅》我還保存著。這個(gè)活動(dòng)真好，我參加工作了也要組織這樣的活動(dòng)?！?/p>

這本書，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生可以讀，中學(xué)生大學(xué)生也能讀，值得收藏。我讀這本書首先讀的是《五城記》這篇，因?yàn)槠渲小耙怀恰笔翘m州，寫的是蘭州的牛肉面、白蘭瓜，讓人感到親切。寫牛肉面的這部分幫了我作文教學(xué)的忙，讀以致用，借鑒作家的寫法，輔導(dǎo)學(xué)生寫牛肉面。

“老師，這本書我讀了一遍，挺好的，還收藏著?！薄?/p>

小學(xué)的小宇，不怎么愛說話，是一個(gè)靦腆的孩子，今天的小宇，活潑健談。

“新年快樂盒”是貫穿于元旦聯(lián)歡活動(dòng)始終的插曲。

元旦的前一天下午，找兩個(gè)裝過牛奶的紙箱，糊上紅聯(lián)紙，一個(gè)寫上“新年快樂”幾個(gè)字，美其名曰“新年快樂盒”，盒上端開一個(gè)能伸進(jìn)手的口，盒里裝有五顏六色的卡片，一張卡片寫一個(gè)同學(xué)的姓名。每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一份別出心裁的小禮物，禮物用信封或小紙盒包裝起來(lái)，誰(shuí)的禮物誰(shuí)保管。聯(lián)歡會(huì)每進(jìn)行一個(gè)節(jié)目后，表演節(jié)目的同學(xué)在“新年快樂盒”一人摸一張卡片，摸到的卡片上寫誰(shuí)的名字，誰(shuí)上臺(tái)將禮物贈(zèng)送給摸卡者，如果摸到本人的名字，再摸一次。贈(zèng)禮物要有一兩句贈(zèng)禮辭和答謝辭，贈(zèng)禮后要互相握手。小小聯(lián)歡會(huì)，人人有機(jī)會(huì)摸卡片，人人有驚喜。

另一個(gè)紙箱寫上“再給你驚喜”，摸出來(lái)贈(zèng)了禮物的卡片順手裝進(jìn)這個(gè)紙箱。聯(lián)歡會(huì)末尾，在歡快的《春節(jié)序曲》中，由男女主持人、嘉賓摸出三名“幸運(yùn)者”，班主任頒發(fā)“幸運(yùn)獎(jiǎng)”。獎(jiǎng)品由班主任提供，記得中年級(jí)提供過《格林童話》《成語(yǔ)故事》等，高年級(jí)是《文化苦旅》《唐詩(shī)三百首》等。

小宇還記得“新年快樂盒”，想畢業(yè)后回母校當(dāng)班主任、教語(yǔ)文課，令人欣慰——當(dāng)年的班級(jí)活動(dòng)，給她留下了美好的印象；作為班主任，從工資中拿出幾十元，買幾本書，稱幾斤糖果、瓜子，支持班上的新年聯(lián)歡，與生同樂，是值得的。

□張建祖

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