“雞兔同籠”的問題相信大家都知道。這道題最早記載于《孫子算經(jīng)》中，是中國古代數(shù)學名題之一，并且該題被沿用至今。

現(xiàn)在，有人開始質疑這道題。近日，中國教育三十人論壇第十屆年會上，清華大學教授，原國家副總督學、教育部基礎教育司原司長王文湛，向小學數(shù)學課本中經(jīng)典的雞兔同籠題“開炮”，質疑認為這種題目和真實生活嚴重脫節(jié)。并說：“我活了86歲，從來沒有看過哪個農(nóng)民把雞和兔養(yǎng)在同一個籠子里的?！?/p>

質疑一出，引發(fā)熱議，有不少網(wǎng)友發(fā)出現(xiàn)實中雞和兔子在一個籠子的圖片來駁斥這一觀點。當然，這種反駁其實是一種調侃。不過，不論是質疑還是調侃，最終的矛頭都指向了一個話題：教育培養(yǎng)思維的能力。換句話講，從小到大學了那么多的數(shù)學題，為什么無法用它們來解決現(xiàn)實問題？

思維能力對一個人的成長來說是很重要的。而教育不僅僅是知識的傳授，更是思維能力的培養(yǎng)。中國古代思想家孔子有句名言“學而不思則罔，思而不學則殆”，即不會思考的學習不是真正的學習，董仲舒也曾提出“辭不能及，皆在于指，非精心達思者，其孰能知之”，闡述了思維通達對于學習的重要性。

寫到這，小馬飛刀想起不久前，《中國教育報》發(fā)表了江蘇省錫中教育集團總校長，香港中文大學當代教育研究所所長唐江澎題為《學校教育改革創(chuàng)新難在哪里》的署名文章。文章認為，當前基礎教育存在著強調記憶而非思考，強調理論而非應用的問題。教育者既面臨著適應高考的教學方法，也要為孩子的未來負責。在基層教育工作者看來，推行基礎教育中的“思考”，勢必會擠占學生“記憶”的時間。在既有發(fā)展軌道和競爭機制下，“思考能力培養(yǎng)”這一教學方法面臨著效率與收益的不足?！皩W生沒有分數(shù)，就過不了今天的高考。但如果只有分數(shù)，恐怕也贏不了未來的大考。”教育方法改進在執(zhí)行上還是要堅持“成績?yōu)橹?，以思促學”。要解決好思維能力培養(yǎng)與學生上升通道之間有效對接的問題。

的確，傳統(tǒng)的應試教育注重死記硬背和機械記憶，這種教育方式容易使學生形成僵化的思維模式，缺乏創(chuàng)新和批判性思維。而現(xiàn)代的教育注重培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力，鼓勵學生主動思考和獨立解決問題。這種教育方式能夠激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。

近年來，在政策引導下，項目化學習已成為基礎教育深化課程教學改革、落實實踐育人要求的重要方向。項目化學習是指從真實的問題情境出發(fā)，引導學生在一段時間內持續(xù)開展探究，嘗試創(chuàng)造性地解決問題，并最終形成項目成果的教學方式。其理論基礎可追溯至20世紀初杜威提出的“從做中學”。

小馬飛刀最后想說的是，思維能力的培養(yǎng)涉及多個方面，是一個長期且復雜的過程，需要相關部門、社會、學校等多方力量在教學理念、教學模式、實踐教學、校園文化等方面共同努力，有很大的難度和挑戰(zhàn)，但決不能放棄。

小馬飛刀

責任編輯：王旭偉