上課鈴聲一響，西北師范大學附屬中學高一（12）班的學生們習慣性地將平板電腦放于桌面，上課教師隨機將平板電腦與教學大屏幕相連接，授課內容實現同步傳送。

西北師范大學附屬中學智慧課堂現場圖。新華社記者白麗萍攝

西北師范大學附屬中學是甘肅省省級示范性高級中學。從2020年開始，學校73個班級全部實現了智能課堂的常態(tài)化應用，覆蓋所有學科。

校長周愛祖坦言：“智能技術引入教學并不是一件易事，如何在依賴技術又獨立于技術之間找到平衡點，如何把引入教學的智能技術‘為我所用’，這是近年來學校一直在探尋和摸索的方向?！?/p>

學校信息與資源中心主任武小龍說：“智能技術是一把‘雙刃劍’，在建立智慧課堂之初，家長們比較擔心學生使用平板電腦會接觸到不良的內容及應用。對此我們充分調研并定期和家長、學生商討，屏蔽多余的功能，讓系統(tǒng)優(yōu)化升級，讓師生精準用于教學和學習?！?/p>

西北師范大學附屬中學學生利用智慧平板電腦開展原電池實驗演示。（受訪者提供）

為充分發(fā)揮智能教育的優(yōu)勢，一定要將教與學的主動性牢牢掌控在老師和學生手中。高一（12）班英語教師秦潤山介紹，過去在英語小組討論之后，只能聽到小組長的發(fā)言，現在加入英語小組人機討論環(huán)節(jié)后，每個小組組員的發(fā)言都能通過平板上傳，教師就能看到每位學生的所思所想，再沿著學生的思路進行深入引導追問，進一步培養(yǎng)學生的思維素養(yǎng)。

放學鈴聲響起，同學們收拾書包準備回家，高一學生盧穎安靜地留在座位上，她從平板調出錄制的老師授課內容?！吧瞎?jié)課一些知識點沒有聽得太明白，我想抓緊時間復習和鞏固一下知識點。”

與此同時，教師想了解學生們掌握知識的情況，也可通過大數據模型生成學習效果報告，自動分析、提出有針對性的課后作業(yè)方案，輔助教師完善重點疑難的課程設計方案，及時了解學生對知識點的掌握情況。

透過智慧課堂，教師、學生與智能技術三者之間已初步形成人機協調的教學模式?！半m然我們通過探索嘗到了人機協同的‘甜頭’，但無論智能教育未來怎樣發(fā)展，教師和學生的自主性和創(chuàng)造性思維不能丟，我們還需要不斷探索‘為我所用’的教育智慧，從而更好地融入我們的日常課堂?！敝軔圩嬲f。

記者了解到，該校目前在建設自有數據庫的同時，也嘗試向合作校輸送智慧課堂資源。“學校將老師的教案、學校的題庫、直播課等匯集形成的‘智慧庫’內容并入數據庫，同時也將數據庫的優(yōu)質資源與合作校共享。”該校副校長楊涵雄介紹，上學期學校就向2所合作校累計輸送在線課程400多節(jié)次。

記者白麗萍

責任編輯：宗成賢