一頭棕黑色卷發(fā)，舉止優(yōu)雅端莊，聲音柔和中蘊藏著堅韌與責(zé)任，如春夜細(xì)雨潤物無聲。她就是被學(xué)生們親切地稱為“媽媽”的楊凌老師——蘭州大學(xué)2023年“萃英好老師”獲得者。從教35年，楊凌堅守講臺幾十年如一日，一舉一動都詮釋著她對教育的熱愛。

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一堂試講課

讓教師這個神圣的職業(yè)在她心中發(fā)了芽

1989年，從蘭州大學(xué)畢業(yè)的楊凌，成為了中石化總公司蘭化職工大學(xué)的一名老師。第一次站上講臺試講，面對臺下的七十多名學(xué)生，楊凌覺得“講臺有一種特別的力量”。課后，不僅學(xué)生反映好，就連聽課老師也說，“楊凌，你天生就適合這個講臺。”

正是那堂試講課，讓教師這個職業(yè)在楊凌心中悄然生根發(fā)芽，繼而茁壯成長。

堅定了心中的理想，短短兩個月時間，楊凌就完成了從學(xué)生成為教師的身份蛻變。此后近7年時間里，她兢兢業(yè)業(yè)教書育人，隨著對教學(xué)、教材越來越熟練，總感覺自己的教學(xué)工作“有一點按部就班?！?/p>

1996年，楊凌成為蘭州大學(xué)通信與信息系統(tǒng)專業(yè)的一名研究生。讀研期間，中石化和蘭大、工作和學(xué)習(xí)，成為楊凌的日常，并且一項都沒有落下。

盡管，身邊很多大學(xué)同學(xué)都選擇了從軍或去深圳等地發(fā)展，但立志“把講臺站穩(wěn)、把講臺站好”的楊凌卻一門心思地將目標(biāo)定在了講臺上?！耙坏┳隽死蠋?，就會從心底生出一種職業(yè)責(zé)任感?！本瓦@樣，楊凌從助教到講師，在中石化一教就是十三年。

2002年，楊凌經(jīng)歷了人生中的低谷。即便這樣，她依然堅持課前十分鐘到教室的習(xí)慣，令她沒想到的是，學(xué)生們竟然捕捉到了她的情緒，“在那桃花盛開的地方，有我迷人的故鄉(xiāng)。校園蕩漾著孩子們的笑聲……”歌聲撫慰著楊凌的心，她努力調(diào)整很快又成為了學(xué)生們熟悉的樣子，也更加堅定了走教學(xué)之路的決心。

邁過人生的那個坎兒后的楊凌一路生花。離開中石化，回到母校蘭大的她繼續(xù)在講臺上教書、育人，一站就是三十五年。

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見證青出于藍(lán)而勝于藍(lán)

是做老師的最高理想

在蘭大信息科學(xué)與工程學(xué)院，有一門令學(xué)生們“聞風(fēng)喪膽”的“魔鬼電路”課——《模擬電子線路》。這門課程不僅有著龐大的理論體系，還兼具很強的工程性和實踐性。教學(xué)中，楊凌不斷跟蹤學(xué)科發(fā)展態(tài)勢與前沿，通過化繁為簡、守正創(chuàng)新，不僅將這門“殺手課”變成了自己的“拿手好課”，還一直潛心研究大量有關(guān)模擬電路的中外經(jīng)典教材，為有一本適合蘭大學(xué)生、突出蘭大特色的教材做準(zhǔn)備。因為，在授課歷程中，楊凌的教學(xué)團(tuán)隊使用過清華大學(xué)、華中科技大學(xué)等多個高校出版的教材，但由于各高校之間的發(fā)展特色有所不同，積淀的特質(zhì)也有所區(qū)別。早在2005年，蘭大電信系老主任呂振肅就曾建議：“當(dāng)你特別熟練學(xué)科知識架構(gòu)的時候，就得有一本適合我們自己學(xué)生的教材，突出我們的特色?！睏盍枭钜詾槿?。2007年，結(jié)合蘭州大學(xué)的辦學(xué)特色，楊凌主編的《模擬電子線路》教材出版并同年正式使用，教材獲蘭州大學(xué)2011年度教學(xué)成果一等獎。2015年，《模擬電子線路》主教材及配套輔導(dǎo)書被清華大學(xué)出版社列入教育部高等學(xué)校電子信息類專業(yè)教指委規(guī)劃教材出版。

蘭大信息科學(xué)與工程學(xué)院實驗室副主任李守亮老師，正是讀著楊凌主編的教輔書，考上了蘭大的研究生。李守亮說，“楊老師的那本教輔書，真的是你哪些知識點不懂，想問什么，它就給你解答什么?！?/p>

時代在變，課程內(nèi)容在變，教學(xué)工具也在變。仿真實驗軟件的推出，讓楊凌切身體會到新技術(shù)的誕生給教育理念、教學(xué)手段帶來的革命性變化。

為提高課程實踐性，2019年，楊凌開始著手做線上平臺課程，這種線上線下混合式創(chuàng)新的授課模式突破了課程教學(xué)的時空局限性。同年，修訂出版《模擬電子線路》及教輔書的2版。楊凌主講的《模擬電子線路》分別獲甘肅省2020年省級本科一流線下課程，2024年省級本科一流線上/線下混合式課程以及甘肅省2023年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范課程，教學(xué)模式探索獲蘭州大學(xué)2023年度教學(xué)成果一等獎、課程思政建設(shè)成果一等獎以及隆基教學(xué)創(chuàng)新獎。

不論是教材的編寫及迭代更新，還是課程教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，楊凌始終堅持“因材施教”，以學(xué)生成長為目標(biāo)，用教學(xué)讓學(xué)生有獲得感。她經(jīng)常對本科生說，“人的教育有兩種，一種是接受別人的教育，一種是自我教育”，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自身的各項能力，在大學(xué)期間形成自己的世界觀和方法論。

“我讀大學(xué)的初衷是要做個科學(xué)家，后來發(fā)現(xiàn)離科學(xué)家的道路越來越遠(yuǎn)了。”回憶起讀本科時的最初理想，楊凌笑容舒展，“作為教師，有著獨特的價值感和榮譽感。見證青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，就是我做老師的最高理想。”

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在一聲聲“楊媽媽”中

感受到付出的快樂與責(zé)任

在楊凌看來，教學(xué)上的付出，收獲永遠(yuǎn)是滯后的。由于人才培養(yǎng)需要時間，所以當(dāng)下的努力，只有在未來才能驗證付出是否有成效。但毋庸置疑，付出就會有收獲。

楊凌清楚地記得，2002年，自己第一次帶電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基地班的情形?；匕喈?dāng)時的人才培養(yǎng)目標(biāo)是儲備科研研究生，在打造課程時，她大膽引入經(jīng)典教材并進(jìn)行雙語教學(xué)，只為學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時提高閱讀英文資料的速度?！拔視嬖V同學(xué)們，希望在我多年以后講緒論，或者你們講緒論的時候，在前沿部分，能更多地出現(xiàn)中國人的身影，甚至有你們在座人的名字。”

不負(fù)所望，楊凌所教授的第一批基地班學(xué)生，現(xiàn)在已有很多在國家最重要的電子信息相關(guān)領(lǐng)域取得了不錯的成績，有的選擇進(jìn)入高校，為祖國培養(yǎng)更多的人才。

“楊媽媽！”說起學(xué)生對自己的稱呼，楊凌笑著說這是一個“初聽驚奇，再聽溫馨，多聽溫暖的稱呼。”

2009年，楊凌指導(dǎo)2005級學(xué)生姜麗菲的畢業(yè)設(shè)計論文，在畢業(yè)前，姜麗菲對楊凌說自己想考研，得到了楊凌的支持與鼓勵。面試失敗的姜麗菲心情十分失落，楊凌耐心地安慰她，并建議可以先就業(yè)。聽了楊凌的建議，姜麗菲很快在河南一所學(xué)校就職。正式報到前，姜麗菲在給楊凌發(fā)來的郵件中說：“楊老師，我十分感謝您！我就要去學(xué)校報到上班了，感謝在畢業(yè)設(shè)計的過程中，您不僅給予我專業(yè)上的指導(dǎo)，更多的是在我面臨人生選擇迷茫的時候，您對我的開導(dǎo)。有些時候跟您聊一聊，就覺得一下子有了動力。您就像我的媽媽一樣?！?/p>

楊凌說那是自己第一次聽到學(xué)生稱她為“楊媽媽”?；叵雱偣ぷ鲿r，自己還只是學(xué)生們的姐姐。轉(zhuǎn)眼就被稱為“媽媽”，楊凌深受觸動，因為“都還沒有意識到自己經(jīng)教書很久了?！比缃?，隨著教的學(xué)生越來越多、來了走了，對于每一屆學(xué)生都有人叫她“楊媽媽”，楊凌“感覺很溫暖?！睏盍枵f：“我估計，我還能教到學(xué)生叫我‘楊奶奶’！”

三十多年來，從“姐姐”到“媽媽”，楊凌始終在教學(xué)中嚴(yán)謹(jǐn)有道，生活中對學(xué)生體貼入微。在學(xué)生心目中，她不僅是“學(xué)術(shù)導(dǎo)師”，更是“人生導(dǎo)師”。

寒來暑往，如今的楊凌依然堅守在她的講臺上。她的教學(xué)生涯，如同一部厚重的教科書，記錄著對教育事業(yè)的忠誠與熱愛。她的故事，激勵著一代又一代的學(xué)子獨樹一幟、勇往直前。

蘭州日報社全媒體記者 馬文艷

圖片由蘭大宣傳部提供

責(zé)任編輯：王旭偉